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语言文字应用 2006年第S2期杂志 文档列表

汉日辅音系统对比及汉语语音教学2-5

摘要：日本学生在学习汉语过程中,常出现一些规律性的发音偏误,本文比较两种语言辅音系统的异同,揭示日本学生常发生的语音偏误的根源,并结合教学实践提出了一些具体的教学对策。

略论对外汉语语音教学的“难点频现”原则6-8

摘要：传统的汉语教学将基础语音教学集中在初级阶段的半年时间内。按照“由易到难”的教学顺序,处在最难级的语音项目将在最后阶段学习。半年后,语音学习从“自觉期”转入“自发期”。而最难的语音学习项目由于训练时间不够,处于中介音阶段,很容易在语音学习的自发期内化石化。为了避免这种现象的发生,在遵循“由易到难”的教学原则时,应同时遵循“难点频现”的原则,使需要最长训练时间的学习难度最大的语音项目在语音学习的“自觉期”内得到尽可能充分的认知和操练。

初级汉语水平韩国留学生汉语双音节词声调的发音规律研究9-13

摘要：汉语是有声调的语言,声调是普通话语音系统中负担很重的音位,而大多数留学生的母语为非声调语言,声调是他们学习汉语语音时困难最大的地方。本文以15名初级汉语水平的韩国留学生为对象,调查了他们在16种双音节词语组合模式的发音过程中声调的偏误问题。根据不同声调组合的不同难度情况,本文提出了相应的声调发音训练的对策。

中级阶段语音教学刍议14-16

摘要：中级阶段语音教学承载着承上启下的任务,根据语音的成系统性和泛文化性,该阶段语音教学应注重语句的整体性和文化因素的融合性,从而实现学生对汉语语音掌握的举一反三、融会贯通。

浅谈汉字课中的“互动”教学17-19

摘要：小小的“方块字”,是中华民族文化的瑰宝。在对外汉语教学中教好汉字课,是传播中国文化的最佳途径之一。教师如何教好这门课?外国留学生如何学好汉字、写好汉字?通过实践,笔者认为,“互动”教学是一个重要方法。

现代汉字的理据性与对外汉字教学20-22

摘要：本文强调汉字教学应从理据性入手,遵循汉字规律,找出现代汉字的音符、意符与字音、字义间的联系,帮助学生更好地理解掌握汉字,提高汉语学习的整体水平。

海外汉字入门阶段的笔顺教学初探23-25

摘要：本文重点研究海外汉字入门阶段的笔顺教学,通过设计的测试及结果分析,结合教学实践观察,得出欧美初学者在笔顺、笔画书写上的特点,进而强调笔顺教学的重要性,并提出一套围绕笔画、笔顺的汉字入门教学方案。

汉语语境下数词“零”的读法26-28

摘要：对于留学生来说,“零”作为数词时的读法总是错综复杂,难以掌握。本文在前人研究的基础上,就“零”作为数词时的读法作一个浅层的分析。

中级阶段外国留学生双音节动词偏误分析29-32

摘要：中级阶段外国留学生在动词习得过程中出现的偏误较多,而且因水平不同偏误类型也不同,大体上分为语法错误和语义错误两大类。本文通过对偏误语料的整理分析,提出要加强词义教学,强调词语搭配研究。

惯用语在对外汉语教学中的难点与应对策略33-35

摘要：本文从探讨惯用语的基本特性出发,结合惯用语特性,借鉴心理学研究中汉语惯用语心理模型,分析汉语学习者在学习汉语惯用语实际中存在的难点和问题,并提出对外汉语惯用语教学的应对策略。

对外汉语语素教学的实施策略36-38

摘要：词汇学习贯穿于对外汉语学习的整个过程,而语素教学可以让学生理解、运用新学的词语,培养他们在一定的语境中独立吸收、理解新词的能力,语素在汉语中以动态的方式存在,有限的语素可以通过不同的组合构成不同的词。由于语素在词中的意思基本不变,掌握了基本语素义与构词法,就能以简驭繁,迅速有效地扩大词汇量。

实物颜色词的教学与研究39-41

摘要：实物颜色词的教学是一个难点,它们外在形式的一致性往往使学生忽略了其内部语法性质的差别。本文在广泛搜集例句的基础上,对实物颜色词的语法功能进行了详细考察,得出它可以分为状态形容词和区别词的结论。

外国留学生阅读鲁迅小说应注意的几个语法问题42-44

摘要：鲁迅小说是中国现代文学作品中最杰出的代表之一,其中的经典篇目也是学习中文的外国留学生要学习的。文章从现代汉语普通话的角度举例分析了鲁迅小说中“的、得、到”等词语的使用及其他相关问题,从中我们不难窥见汉语在最近七八十年的发展变化,可以为留学生阅读鲁迅小说以及20世纪其他的中国现代文学作品提供一些帮助。

韩国学生汉语介词学习错误分析45-48

摘要：本文分析了韩国学生汉语介词的错误及其原因。四种主要错误是:漏用介词、多用介词、错用介词和语序错误。我们对比分析了汉语和韩语的不同特点及韩语助词跟汉语介词用法的异同,指出韩语母语影响、韩国学生没有掌握好汉语介词的结构和语义特点是出错的主要原因。最后提出了对韩汉语介词教学的建议。

试论程度副词的对外汉语教学49-51

摘要：现代汉语里很多程度副词虽然基本语义和语法功能有很多共性,但在句法语义语用上存在着很大的差异。针对留学生在使用程度副词时常常出现偏误的情况,本文从六个方面对各类程度副词的异同进行对比、分析,以便更好地服务于教学。

结果补语是非问句的回答方式52-55

摘要：留学生提出,结果补语是非问句的回答方式为什么那么不一样?教师需要总结出回答方式的类型及其规律性。因此,以结果补语是非问句回答的不同方式,来重新整合结果补语语法点的教学内容,安排教学的步骤,是非常有必要。以结果补语是非问句回答方式为出发点,反观结果补语的研究,可以启发我们的研究思路。

基础阶段“把”字句的教学设计56-59

摘要：本文针对“把”字句的基础教学进行教学环节的设计。按照语义理解、语用说明、结构分析、限制条件、练习设计等步骤,提出一些“把”字句的课堂教学方法。

论“A没有BX”中的形容词60-63

摘要：“A没有BX”是一个否定比较句,根据认知特点和形容词积极性词语无标记的特点,一般情况下X都是积极性的正面形容词,但消极性词语也可以进入这个句式,原因是多方面的,与形容词的量幅、认知焦点的转移、语境和代词“这么”“那么”的使用有关。